Le monde depuis 1914

À l’école primaire, les élèves ont abordé le vingtième siècle et notre époque, en privilégiant le retentissement national des grands événements.

Le programme de troisième approfondit et élargit cette étude. Il dégage les grandes lignes de force de l’histoire du monde depuis 1914 : le thème introductif du programme présente les grandes mutations scientifiques et technologiques qui ont bouleversé la vie des hommes ; le cadre géopolitique général, d’abord centré sur l’Europe au temps des guerres et des régimes totalitaires, s’inscrit depuis 1945 dans une dimension mondiale. La dernière partie du programme est centrée sur l’histoire politique de la France.

À ce stade de la scolarité, les élèves acquièrent les repères fondamentaux du monde contemporain et maîtrisent les notions et le vocabulaire nécessaires à sa compréhension.

Ils ont maintenant une pratique effective de sources historiques  plus variées et plus complexes  qu’ils confrontent  de manière régulière et ils intègrent dans leurs productions des éléments explicatifs et démonstratifs, à l’écrit comme à l’oral.

Ces deux  capacités (analyse de documents et maîtrise de l’expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme.

Le professeur a la latitude de construire un cheminement dont il assume la responsabilité en traitant éventuellement les thèmes dans un ordre différent ou en procédant à des regroupements qu’il jugerait utiles et pertinents, à l’exception du thème introductif.

Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire du monde contemporain

Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme.

Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées.

Exemples d’œuvres ou d’artistes (la liste n’est ni impérative, ni limitative)

• Des extraits d’œuvres littéraires de Maurice Genevoix, Erich Maria Remarque, Bertolt Brecht, Colette, Alexandre Soljenitsyne, Vassili Grossman, Primo Levi, Simone de Beauvoir
• Des œuvres d’Otto Dix, Pablo Picasso, Marcel Duchamp, Fernand Léger, Sonia Delaunay, Giacometti, Andy Warhol, Louise Bourgeois
• Des exemples d’œuvres  produites dans le cadre des régimes totalitaires
• Des photos de Robert Doisneau, Henri Cartier-Bresson, Robert Capa, Gerda Taro
• Des édifices de Le Corbusier, Auguste Perret, Franck Lloyd Wright
• Des œuvres musicales de Ravel, Stravinsky, Darius Milhaud ; Arthur Honegger ; Benjamin Britten ; Chostakovitch, Gershwin, Duke Ellington;
• Des œuvres de variété de Charles Trenet, Georges Brassens, Elvis Presley ; les Beatles, Bob Dylan, Joan Baez
• Des œuvres de designers, des créations artistiques nouvelles
• Des extraits de films : Eisenstein, Octobre, Alexandre Nevski, Charlie Chaplin, Les Temps Modernes, Jean Renoir, La Grande Illusion, Fritz Lang, M le Maudit, Metropolis, Vittorio de Sica, Le voleur de bicyclette, Roberto Rossellini, Rome, ville ouverte

Capacités

• Identifier la nature de l’œuvre.
• Situer  l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique.
• Décrire l’œuvre et en expliquer le sens.
• Distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art.

Thème introductif : Un siècle de transformations scientifiques et technologiques (environ 5 % du temps consacré à l’histoire)

Connaissances

Des évolutions scientifiques et technologiques majeures depuis 1914.

Démarches

L’étude est conduite à partir  de l’exemple de la médecine pour faire apparaître l’accélération des transformations scientifiques et technologiques.

Capacités

Décrire  l’évolution d’un aspect de la médecine et expliquer son impact sur les sociétés

I – Guerres  mondiales et régimes totalitaires (1914-1945) (environ 30 % du temps consacré à l’histoire)

Thème 1 – La Première Guerre mondiale : vers une guerre  totale (1914-1918)

Connaissances

La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés :

• elle est caractérisée par une violence de masse ;
• avec la révolution russe,  elle engendre une vague de révolutions en Europe  ;
• elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle carte de l’Europe source de tensions.

Démarches

Après la présentation succincte des trois grandes phases de la guerre on étudie deux exemples de la violence de masse :

• La guerre des tranchées (Verdun) ;
• le génocide des Arméniens.

L’étude s’appuie sur la présentation de personnages et d’événements significatifs.

L’étude s’organise autour de la nouvelle carte de l’Europe.

Capacités

Connaître et utiliser les repères  suivants :

• la Première Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918 ; Clemenceau ;
• la révolution russe : 1917 ; Lénine ;
• la carte de l’Europe au lendemain des traités.

Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de masse

Thème 2 – Les régimes totalitaires dans les années 1930

Connaissances

Les régimes totalitaires sont fondés sur des projets de nature différente mais présentent des caractéristiques communes. Ils s’appuient sur l’adhésion d’une partie des populations. Ils mettent en œuvre des pratiques fondées sur la violence pour éliminer les oppositions et uniformiser leur société.

Staline instaure une économie étatisée  et un contrôle de la population par la propagande et la terreur de masse.

Antisémite, raciste et nationaliste, le régime hitlérien veut établir la domination du peuple allemand sur un large « espace vital ». Il se caractérise par la suppression des libertés, l’omniprésence de la police et du parti unique, la terreur, une économie orientée vers la guerre.    Démarches

L’étude met en relation les pratiques et l’idéologie de chaque régime (stalinien et nazi) dans un processus de fabrication d’une société totalitaire.

Capacités

Connaître et utiliser les repères  suivants :

• Staline au pouvoir : 1924-1953 ;
• la « grande terreur » stalinienne : 1937-1938 ;
• Hitler au pouvoir : 1933-1945 ;
• les lois de Nuremberg : 1935.

Raconter et expliquer :

• la stalinisation de l’URSS ;
• la mise en place du pouvoir nazi.

Caractériser chacun des régimes totalitaires étudiés

Thème 3 – La Seconde  Guerre mondiale, une guerre  d’anéantissement  (1939-1945)

Connaissances

La guerre est un affrontement aux dimensions planétaires.

C’est une guerre  d’anéantissement aux enjeux idéologiques et nationaux.

C’est dans ce cadre que le génocide des Juifs et des Tziganes est perpétré en Europe.

Démarches

L’observation de cartes  permet de montrer l’extension du conflit et d’établir une brève chronologie.

L’étude part d’un exemple au choix (la bataille de Stalingrad ; la guerre du Pacifique) permettant d’étudier la mobilisation de toutes les forces matérielles et morales des peuples en guerre.

L’étude des différentes modalités de l’extermination s’appuie sur des exemples : l’action des Einsatzgruppen, un exemple de camp de la mort.

En fonction de la question du Concours National de la Résistance et de la Déportation, le traitement  de Vichy et  la Résistance dans la Seconde  Guerre mondiale peut s’inscrire dans ce thème.

Capacités

Connaître et utiliser les repères  suivants :

• la Seconde Guerre mondiale : 1939-1945 ;
• la libération des camps d’extermination : 1945 ;
• fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945 ;
• bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1945.

Caractériser les enjeux militaires et idéologiques de la guerre

Décrire et expliquer le processus de l’extermination

II – Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l’histoire)

Thème 1 – La Guerre froide

Connaissances

En 1945, la création de l’ONU répond à une aspiration au maintien de la paix. Cependant, les États-Unis et l’URSS s’affrontent durablement en Europe et dans le monde.

La construction européenne répond à une volonté de paix en

Europe Occidentale.

En 1989-1991, la Guerre froide s’achève avec la chute du Mur de Berlin et la disparition de l’URSS.

Démarches

On présente les objectifs de l’ONU en liaison avec l’éducation civique.

L’étude de la Guerre froide s’appuie sur un exemple : la situation de l’Allemagne et de Berlin.

La division du monde en blocs est présentée à partir d’une carte.

L’étude souligne l’ancrage à l’Ouest et l’adhésion aux valeurs démocratiques.

Capacités

Connaître et utiliser les repères  suivants :

• les traités de Rome : 1957 ;
• le Mur de Berlin : 1961 – 1989 ;
• carte des blocs au moment de la Guerre froide.

Raconter

• la crise de Berlin et montrer qu’elle est révélatrice de la situation de Guerre froide ;
• une étape de la construction européenne dans le contexte international.

Thème 2 – Des colonies aux états nouvellement indépendants

Connaissances

Dès le lendemain du conflit mondial, grandissent des revendications qui débouchent sur les indépendances.

Démarches

L’étude est conduite à partir  d’un exemple au choix : l’Inde, l’Algérie, un pays d’Afrique subsaharienne.

Elle porte sur le processus de la décolonisation. Les décolonisations sont replacées sur une carte.

Capacités

Connaître et utiliser le repère suivant :

• principale phase de la décolonisation : 1947-1962.

Raconter la manière dont une colonie devient un État souverain

Thème 3 – Géopolitique du monde  actuel

 Connaissances

Les principales lignes de force  de la géopolitique mondiale.   Elle met en évidence :

Démarches

L’étude s’appuie sur une carte géopolitique du monde  actuel.

• la multipolarité : les Etats-Unis, superpuissance mondiale, l’émergence de nouvelles puissances, le caractère inédit de la construction européenne ;
• la persistance d’un foyer de conflits au Moyen Orient.

Capacités

Connaître et utiliser les repères  suivants :

• le traité de Maastricht : 1992 ;
• l’euro, monnaie européenne : 2002.

Situer  sur une carte les grandes puissances et le Moyen-Orient comme  un foyer  de conflits.

III – Vie politique et société en France(environ 35 % du temps consacré à l’histoire)

Thème 1 – La république de l’entre-deux-guerres : victorieuse et fragilisée

Connaissances

Les années 1920 : la fin de l’Union sacrée et les forces politiques dans une France victorieuse.

Les années 1930 : la République en crise et le Front populaire.

Démarches

L’étude s’appuie sur l’exemple du Congrès de Tours.

L’étude s’appuie sur des images  significatives et quelques mesures emblématiques du Front  populaire.

Capacités

Connaître et utiliser le repère suivant :

• victoire électorale et lois sociales du Front Populaire : 1936.

Décrire

L’impact de la révolution russe en France :

• Les principaux aspects de la crise des années 1930 ;
• Les principales mesures prises par le Front populaire en montrant les réactions qu’elles suscitent.

 Thème 2 – Effondrement et refondation républicaine (1940-1946)

Connaissances

La défaite de 1940 entraîne le renversement de la IIIe République.

Le régime  de Vichy,  autoritaire et antisémite s’engage dans la voie de la collaboration avec l’Allemagne nazie.

En liaison avec la France libre, la Résistance intérieure lutte contre l’occupant et porte les valeurs de la République.

La Libération marque le retour à la République.

Démarches

Pétain et de Gaulle illustrent les deux attitudes devant la défaite militaire. On présente les conditions de l’armistice et on explique le renversement de la République.

La politique du régime de Vichy et sa collaboration avec l’Allemagne nazie sont présentées en s’appuyant sur quelques exemples de ses décisions et de ses actes.

La Résistance est abordée à travers l’exemple d’un  réseau, d’un mouvement ou d’un maquis. Une mise en perspective permet d’expliquer la place de la France libre, ses liens avec la Résistance intérieure et le rôle qu’elle a joué dans son unification.

L’étude du programme du CNR ou du préambule de la Constitution de 1946 met en évidence la volonté de refonder les valeurs républicaines en relation avec les grandes réformes de la Libération.

Capacités

Connaître et utiliser les repères  suivants :

• appel du général de Gaulle : 18 juin 1940
• régime de Vichy : 1940-1944
• fondation du Conseil National de la Résistance par J. Moulin : 1943
• libération de la France, rétablissement de la République (la IVe), droit de vote des femmes, Sécurité sociale : 1944-1945
• Raconter la défaite et expliquer ses conséquences, l’armistice et la fin de l’IIIe République

Décrire  :

• quelques aspects de la politique du régime de Vichy révélateurs de son idéologie ;
• les principales mesures prises à la Libération (dont le droit de vote des femmes).

Raconter :

• la vie d’un réseau, d’un mouvement  ou d’un maquis en montrant les valeurs dont se réclament les hommes et les femmes de la Résistance.

Thème 3 – La Ve République à l’épreuve de la durée

Connaissances

La présidence du général de Gaulle marque une nouvelle conception de la République et de la démocratie.

L’exercice du pouvoir suscite des contestations :

 

• dans la rue : crise de mai 1968 ;
• dans les urnes : depuis 1981, les élections apportent l’alternance.

La société française a connu de profondes évolutions :

 

• l’immigration la transforme ;
• des débats  la traversent.  Démarches

On met en évidence quelques grandes caractéristiques de cette présidence : suprématie du pouvoir exécutif, volonté de réaffirmer la puissance française. (Les institutions sont étudiées dans le cadre de l’éducation civique).

L’étude s’appuie sur quelques images  significatives.

On s’attache à la période 1981-1986 (la première alternance) et aux politiques menées.

L’étude met en évidence le rôle des migrations dans la croissance économique des Trente Glorieuses et les enjeux actuels.

On étudie, en s’appuyant sur un exemple au choix d’évolution de la société, les réponses législatives apportées par la République à ces mutations et les débats  qu’elles engendrent.

Capacités

Connaître et utiliser les repères  suivants :

• les années de Gaulle : 1958-1969 ;
• les années Mitterrand : 1981-1995 ;
• les années Chirac : 1995-2007 .

 Caractériser

• les grands choix politiques du Général de Gaulle ;
• l’alternance sous la Ve République ;
• l’évolution de l’immigration en France depuis 1945.

Décrire  et expliquer :

• un exemple d’adaptation législative à l’évolution de la société sous la Ve République.

 

 

À la fin de la scolarité obligatoire, l’élève doit connaître et savoir utiliser les repères historiques suivants (les repères étudiés  à l’école primaire figurent en italiques) :

Dates	Repères
IIIe millénaire av. J.-C.	Les premières civilisations
VIIIe siècle av. J.-C.	Homère, fondation de Rome, début de l’écriture de la Bible
Ve siècle av. J.-C.	Périclès
52 av. J.-C.	Jules César et Vercingétorix, Alésia
Ier siècle	Début du christianisme
Ier et IIe siècles	« Paix romaine »
622	L’Hégire
800	Le couronnement de Charlemagne
Xe-XIIe siècles	L’âge des églises romanes
1096-1099	Première croisade
XIIe-XVe siècles	L’âge des églises gothiques
1492	Premier voyage de Christophe Colomb
XVe-XVIe siècles	La Renaissance
1598	L’édit de Nantes
1661-1715	Louis XIV, Versailles
Milieu du XVIIIe siècle	L’Encyclopédie
1789-1799	La Révolution française : 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; août 1789 : Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen ; septembre 1792 : Proclamation de la République.
1799-1815	Le Consulat et l’Empire ; 1804 : Napoléon 1er empereur des Français
1815	Le congrès de Vienne
1815-1848	Monarchie constitutionnelle en France
1848-1852	La Seconde République, 1848 : établissement du suffrage universel masculin, abolition de l’esclavage
1852-1870	Le Second Empire (Napoléon III)
1870-1940	La Troisième République
1882	Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire
1894-1906	Affaire Dreyfus
1905	Loi de séparation des Églises et de l’État
1914-1918	La Première Guerre mondiale ; 1916 : Verdun ; 11 novembre 1918 : Armistice de la
	Grande Guerre
1917	La révolution russe
1924-1953	Staline au pouvoir
1933-1945	Hitler au pouvoir
1936	Victoire électorale et lois sociales du Front Populaire
1939-1945	La Seconde Guerre mondiale, 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale en
	Europe ; Août 1945 : Hiroshima et Nagasaki
18 juin 1940	Appel du général de Gaulle
1940-1944	Le Régime de Vichy
1944-1945	Libération de la France, rétablissement de la République (la IVe), droit de vote des femmes, Sécurité sociale
1961-1989	Le Mur de Berlin
1947-1962	Principale phase de la décolonisation
1957	Les traités de Rome
1958-1969	Les années de Gaulle ; 1958 fondation de la Ve République
1981-1995	Les années Mitterrand
1992	Le traité de Maastricht
1995-2007	Les années Chirac
2002	L’euro monnaie européenne

 

Source : Ministère de l’Education Nationale 

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