Programme de géographie, Brevet 2014

La France et l’Europe dans le monde d’aujourd’hui

À l’école primaire, les principales caractéristiques de la géographie de la France ont été abordées dans le contexte européen et mondial.

La classe de troisième est consacrée à l’étude de la France et de l’Union européenne. Le programme propose une entrée par les territoires  proches  et leurs  habitants  qui  débouche  sur  une  première  approche  du  territoire  national.  La  France  est  ensuite envisagée comme un espace de production, ouvert sur l’Europe et le monde. La troisième partie est consacrée à l’étude du rôle mondial de la France et de l’UE.

Par ce programme,  les élèves  apprennent  à connaître  et à comprendre  le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexte européen et mondial dans lequel ce pays est placé.

Les études de cas leur permettent d’identifier les stratégies des acteurs, de repérer les éléments structurant les territoires et de comprendre les enjeux qui s’y rattachent.

Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.

L’analyse de documents et la maîtrise de l’expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme.

Le professeur a la latitude de construire un cheminement dont il assume la responsabilité en traitant éventuellement les thèmes dans un ordre différent ou en procédant à des regroupements qu’il jugerait utiles et pertinents, à l’exception de la partie I du programme.

I – Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie)

 Thème 1 – Un territoire sous influence urbaine

Connaissances
Les aires urbaines

La très grande majorité des habitants de la France vit dans une aire urbaine. La croissance urbaine s’accompagne de l’étalement spatial des villes (périurbanisation) en lien avec une mobilité accrue des habitants. Ces transformations affectent les espaces ruraux.

Le territoire national et sa population

La répartition de la population, les mobilités spatiales et les dynamiques démographiques sont étudiées en lien avec les caractéristiques du territoire national (métropolitain et ultramarin), ses ressources et ses contraintes.    Démarches

Une étude de cas : une grande question d’aménagement urbain choisi dans une aire urbaine de la Région  où est situé l’établissement. Cette étude débouche sur une mise en perspective du phénomène d’urbanisation à l’échelle du territoire national.

L’étude s’appuie sur la réalisation d’un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques, y compris migratoires, sur le territoire.

Capacités

Localiser et situer :

  • les dix premières aires urbaines sur une carte du territoire national ;
  • les montagnes, les fleuves, les domaines bioclimatiques, les façades maritimes ;
  • le territoire métropolitain et ultramarin en Europe et sur le planisphère.
 Décrire et expliquer :
  • le processus d’étalement urbain, en lien avec les mobilités ;
  • la répartition de la population sur le territoire ;
  • les dynamiques démographiques et spatiales actuelles.

 

Thème 2 – La région

Connaissances
La Région où est situé l’établissement

L’organisation du territoire régional  structure l’étude et permet d’identifier les acteurs et les spécificités de la Région. (Pour les élèves suivant un enseignement  à distance ou dans un établissement français à l’étranger, l’étude porte sur la région Ile-de- France, en articulation avec l’étude de cas sur l’agglomération parisienne, prévue dans le thème 2 de la partie II.)

Démarches

L’étude de la région s’appuie sur un croquis de l’organisation du territoire.

Capacités
Localiser et situer :
  • les repères spatiaux de la Région étudiée ;
  • les régions françaises.

Identifier les différentes collectivités territoriales et expliquer le processus de décentralisation

Réaliser
  • un croquis de l’organisation du territoire régional.

II – Aménagement et développement du territoire français (environ 40 % du temps consacré à la géographie)

Thème 1 – Les espaces  productifs

Connaissances

Les espaces  productifs industriels, agricoles et de service sont étudiés dans leurs permanences et leurs dynamiques.

Démarches

Trois études  de cas à l’échelle locale :

  • un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ;
  • un espace de production à dominante agricole ;
  • un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d’affaires.

Chaque étude de cas débouche sur une mise en perspective à l’échelle nationale et intègre les problématiques du développement durable.

Capacités
  • Localiser et situer les espaces retenus pour les études de cas.
Décrire  et expliquer :
  • des paysages agricole, industriel, de service et/ou touristique ;
  • les facteurs de localisation d’une activité à l’échelle locale.
  • Identifier des activités et des acteurs économiques.

Thème 2 – L’organisation du territoire français

Connaissances
 Les contrastes territoriaux

La production de la richesse se concentre dans certains espaces du territoire national, en lien avec les dynamiques européennes et mondiales. Ce sont les métropoles dont Paris, les régions motrices, certains espaces frontaliers et les littoraux.

L’intégration du territoire national dans l’espace européen et mondial par les réseaux de transports renforce ces espaces.

Capacités
 Démarches
  • Une étude de cas : l’agglomération parisienne. Cette étude débouche sur la mise en perspective de
  • l’organisation du territoire par les réseaux et les pôles, les
  • grands contrastes territoriaux à l’échelle nationale, et le rôle des acteurs publics et privés.
  • On s’appuie sur une carte du réseau de la grande vitesse en France et en Europe.
  • Ces contrastes sont reportés sur un croquis de l’organisation du territoire national.
 Localiser et situer :
  • les principales métropoles françaises ;
  • les axes et les nœuds de transports majeurs de l’espace français.
 Décrire  et expliquer :
  • la distribution spatiale des activités sur le territoire de la France ;
  • le poids et le rayonnement de Paris ;
  • quelques formes de disparités ou d’inégalités sur le territoire national.
 Réaliser un croquis de l’organisation du territoire national.

 III – Le rôle mondial de la France et de l’Union européenne (environ 30 % du temps consacré à la géographie)

Thème 1- L’Union européenne, une union d’états

Connaissances

Un territoire en construction.

Les contrastes territoriaux à l’intérieur de l’Union européenne.

Plusieurs critères sont mobilisés pour établir une différenciation entre les États et les régions de l’Europe et souligner les contrastes de l’espace européen. L’UE tente de réduire les écarts par sa politique régionale et de cohésion des territoires. Démarches

La dynamique d’élargissement et les liens qui unissent les États sont étudiés à partir de cartes (UE, zone euro, espace Schengen) et sur un exemple de candidature d’adhésion.

L’étude s’appuie sur la lecture d’un petit nombre de cartes qui permettent d’identifier les principaux contrastes spatiaux.

Capacités
Localiser et situer :
  • les États de l’Union européenne et leurs capitales ;
  • les villes où siègent les institutions de l’UE ;
  • les pays de la zone euro, de l’espace Schengen ;
  • les principales métropoles européennes ;
  • la mégalopole européenne.
 Identifier et décrire une forme de contraste de l’espace européen.

Thème 2 – La France et l’Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète

Connaissances
La France dans le monde

Les territoires français ultramarins, la francophonie, la présence des Français à l’étranger assurent à la France un rayonnement politique et culturel à l’échelle du monde.

Réalités et limites de la puissance de l’Union européenne

À l’échelle du monde, l’Union européenne apparaît comme un pôle économique et commercial majeur, appuyé sur la puissance financière de l’euro, mais dont le rôle diplomatique et militaire reste limité.   Démarches

Le thème est introduit par une étude de cas : un département et région d’outre-mer (DROM)

La France ultramarine, la francophonie et la présence des Français à l’étranger sont abordées essentiellement à partir de cartes.

La puissance européenne est replacée dans le contexte mondial (richesse, développement, droits de l’homme    ) et des pôles majeurs de l’organisation de l’espace mondial.

Capacités
Localiser et situer :
  • le territoire français ultramarin sur un planisphère ;
  • les principaux espaces de la francophonie ;
  • l’Union européenne sur un planisphère des grands pôles de puissance mondiaux.
 Décrire et expliquer quelques aspects de la puissance française.
Identifier des attributs de la puissance de l’Europe et des limites à cette puissance.

À la fin de la scolarité obligatoire, l’élève doit être capable de localiser et situer  les repères suivants :

  •  Les continents et les océans, les grands fleuves, les grands traits du relief (principales chaînes de montagnes et grandes plaines) et les principales zones climatiques de la planète ;
  • les principaux foyers de peuplement et les espaces faiblement peuplés de la planète ; les cinq États les plus peuplés du monde ;
  • les dix métropoles mondiales les plus peuplées et les pays où elles se situent ;
  • trois pays parmi les plus pauvres du monde, trois grands pays émergents, les trois principaux pôles de puissance mondiaux ;
  • deux grandes aires de départ et deux grandes aires d’arrivée des migrants dans le monde;
  • deux espaces touristiques majeurs dans le monde ;
  • les mégalopoles (Nord-est des États-Unis, Japon, Europe) ;
  • le territoire de la France (métropolitain et ultramarin) ;
  • les principaux espaces de la francophonie ;
  • les montagnes, les grands fleuves, les domaines bioclimatiques et les façades maritimes du territoire national ;
  • les dix premières aires urbaines du territoire français (les principales villes) ;
  • les Régions françaises ;
  • les États de l’Union européenne et leurs capitales ;
  • les villes où siègent les institutions de l’Union européenne ;
  • les dix principales métropoles européennes.

Source : Eduscol

Credit Photo : Pixabay

 

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