Révisions du brevet 2014
Voici la nouvelle lettre d’information de Education & Numérique dédiée aux révisions du brevet 2014, avec une sélection de quelques sujets pour chaque épreuve écrite (en français, en maths, en histoire, en géo et en éducation civique) qui auront lieu en juin 2014. Vos élèves vont pouvoir s’entraîner à distance pendant les vacances d’avril (qui commencent demain pour certains…). Un grand GRAND merci à toute l’équipe d’enseignants qui nous accompagne, en particulier à Julie Champion, Stéphane Guyon et Jean-Marc Kiener ainsi qu’à tous ceux qui nous aident chaque jour à améliorer nos outils et nos contenus grâce à leurs retours d’usages, leurs contributions, leurs mots d’encouragements… A très bientôt en ligne et bonne lecture !
A l’occasion de la journée mondiale de l’eau 2014, une petite sélection d’activités pédagogiques sur l’or bleu… en géographie et en physique-chimie pour le collège.
Vous voulez créer des activités pédagogiques et vous voulez savoir comment fonctionne notre plateforme ? On vous a préparé des tutos E&N pour maitriser notre outil très rapidement ! Vous avez déjà crée des activités sur la plateforme ? Saviez-vous que vous pouvez les intégrer sur vos blogs, sites, ENT et agrégateurs de flux ? On vous a aussi preparé des tutoriels pour que vous puissiez partager vos activités sur tous vos espaces pédagogiques !
Attention : Avant de partager une activité E&N sous quelque support que ce soit (blog pédagogique, ENT), il faut que celle-ci soit publiée. Vous pouvez le faire dans l’espace d’édition, en haut à droite.
Publié le 17 Mars 2014
Le monde depuis 1914
À l’école primaire, les élèves ont abordé le vingtième siècle et notre époque, en privilégiant le retentissement national des grands événements.
Le programme de troisième approfondit et élargit cette étude. Il dégage les grandes lignes de force de l’histoire du monde depuis 1914 : le thème introductif du programme présente les grandes mutations scientifiques et technologiques qui ont bouleversé la vie des hommes ; le cadre géopolitique général, d’abord centré sur l’Europe au temps des guerres et des régimes totalitaires, s’inscrit depuis 1945 dans une dimension mondiale. La dernière partie du programme est centrée sur l’histoire politique de la France.
Publié le 12 Mars 2014
La citoyenneté démocratique
En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire et des années précédentes, la classe de troisième définit les principes, les conditions et les réalités de la citoyenneté politique. Celle-ci n’est pas seulement l’exercice de droits individuels, mais est aussi le moyen de faire vivre une démocratie.
Expliciter la forme d’organisation politique que constitue la République française est au cœur du programme. Il s’agit de mettre en lumière les valeurs et les principes qui la fondent et de montrer comment ces valeurs et ces principes se réalisent dans un ensemble d’institutions et de procédures concrètes, comment la République entraîne un ensemble de droits et de devoirs pour chaque citoyen.
La citoyenneté politique doit donc être décrite et expliquée : la participation politique dans ses différentes formes, la manifestation des opinions, les rapports entre la citoyenneté nationale et la citoyenneté européenne, la nature et le rôle des partis, des syndicats qui animent la vie démocratique doivent être présentés. En liaison avec les programmes d’histoire et de géographie de la classe de 3ème, l’histoire récente de la vie politique française, l’action internationale et l’organisation de la défense de la France sont étudiées.
Deux grands ensembles de capacités doivent être privilégiés dans le travail avec les élèves. Ceux-ci doivent être d’abord capables d’utiliser les notions clefs de la vie politique qu’ils rencontrent dans l’actualité. Ils doivent, ensuite, être amenés, dans les trois thèmes, à mettre en pratique leur capacité de jugement et d’esprit critique par rapport aux différentes formes d’information et dans les débats qui prennent corps dans une démocratie politique.
Publié le 12 Mars 2014
La France et l’Europe dans le monde d’aujourd’hui
À l’école primaire, les principales caractéristiques de la géographie de la France ont été abordées dans le contexte européen et mondial.
La classe de troisième est consacrée à l’étude de la France et de l’Union européenne. Le programme propose une entrée par les territoires proches et leurs habitants qui débouche sur une première approche du territoire national. La France est ensuite envisagée comme un espace de production, ouvert sur l’Europe et le monde. La troisième partie est consacrée à l’étude du rôle mondial de la France et de l’UE.
Publié le 12 Mars 2014
Les trois épreuves écrites du Brevet 2014 ont été redéfinies à compter de la session 2013 :
1. Épreuve de français
2. Épreuve de mathématiques
3. Épreuve d’histoire, géographie, éducation civique
Les nouvelles définitions des trois épreuves écrites finales ont pris en compte les nouveaux programmes qui s’appliquaient à la classe de troisième en 2012-2013, ainsi que la validation des compétences attendues au palier 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, validation nécessaire pour obtenir le diplôme national du brevet (DNB).
Publié le 11 Mars 2014
Le diplôme national du brevet (DNB) évalue les connaissances et les compétences acquises à la fin du collège. Il fait une large part au contrôle continu et comporte une épreuve orale et trois épreuves écrites à la fin de la troisième. Les épreuves de la session 2014 du diplôme national du brevet auront lieu les 26 et 27 juin 2014 pour tous les candidats.
Publié le 11 Mars 2014
Le baccalauréat technologique « sciences et technologies de l’agronomie et du vivant : agronomie – alimentation – environnement – territoires » (STAV) est un diplôme de niveau IV permettant d’acquérir les bases nécessaires à la poursuite d’études supérieures en BTS ou BTSA.
Publié le 11 Mars 2014
Le B2i-lycée
Le B2i atteste de compétences développées par les élèves tout au long de leur cursus, lors d’activités intégrant les technologies de l’information et de communication (Tic) dans le cadre de l’enseignement scolaire.
L’évaluation des compétences du B2i-lycée telles que définie dans l’arrêté susmentionné fait l’objet d’un travail régulier tout au long des trois années du lycée. L’élève a acquis le B2i niveau lycée s’il a validé 80 % des aptitudes dont au moins 50 % dans chaque domaine. Au moins deux disciplines différentes doivent intervenir pour la validation de cette attestation.
La mention de l’attestation du B2i-lycée figure désormais dans tous les livrets scolaires des séries des voies générale et technologique (à l’exception des séries TMD et Hôtellerie). Quelles sont donc les compétences informatiques qu’un eleve doit acquérir à la fin du lycée ?
Publié le 7 Mars 2014
Le B2i-collège
Le « B2I-collège » correspond au niveau de compétences et connaissances à atteindre avant la fin de la scolarité obligatoire en maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication (socle commun des compétences). Pour obtenir l’attestation, l’élève doit en 4 ans se faire valider au moins 80% des aptitudes du référentiel. Tout professeur peut valider les items constitutifs des compétences qui figurent dans les feuilles de position du B2i. L’attestation est délivrée par le chef d’établissement sur proposition du professeur principal, après consultation de l’équipe pédagogique de la classe.
Publié le 7 Mars 2014
Le B2i-école
Le « B2I-école » correspond au niveau de compétences et connaissances à atteindre avant la fin de l’école primaire. L’ensemble des compétences et connaissance à acquérir est précisé dans une liste de 27 items, répartis dans 5 domaines. Quelles sont donc les compétences informatiques qu’un eleve doit acquérir tout au long de son éducation élémentaire ?
Publié le 7 Mars 2014
Le monde depuis 1914
À l’école primaire, les élèves ont abordé le vingtième siècle et notre époque, en privilégiant le retentissement national des grands événements.
Le programme de troisième approfondit et élargit cette étude. Il dégage les grandes lignes de force de l’histoire du monde depuis 1914 : le thème introductif du programme présente les grandes mutations scientifiques et technologiques qui ont bouleversé la vie des hommes ; le cadre géopolitique général, d’abord centré sur l’Europe au temps des guerres et des régimes totalitaires, s’inscrit depuis 1945 dans une dimension mondiale. La dernière partie du programme est centrée sur l’histoire politique de la France.
La citoyenneté démocratique
En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire et des années précédentes, la classe de troisième définit les principes, les conditions et les réalités de la citoyenneté politique. Celle-ci n’est pas seulement l’exercice de droits individuels, mais est aussi le moyen de faire vivre une démocratie.
Expliciter la forme d’organisation politique que constitue la République française est au cœur du programme. Il s’agit de mettre en lumière les valeurs et les principes qui la fondent et de montrer comment ces valeurs et ces principes se réalisent dans un ensemble d’institutions et de procédures concrètes, comment la République entraîne un ensemble de droits et de devoirs pour chaque citoyen.
La citoyenneté politique doit donc être décrite et expliquée : la participation politique dans ses différentes formes, la manifestation des opinions, les rapports entre la citoyenneté nationale et la citoyenneté européenne, la nature et le rôle des partis, des syndicats qui animent la vie démocratique doivent être présentés. En liaison avec les programmes d’histoire et de géographie de la classe de 3ème, l’histoire récente de la vie politique française, l’action internationale et l’organisation de la défense de la France sont étudiées.
Deux grands ensembles de capacités doivent être privilégiés dans le travail avec les élèves. Ceux-ci doivent être d’abord capables d’utiliser les notions clefs de la vie politique qu’ils rencontrent dans l’actualité. Ils doivent, ensuite, être amenés, dans les trois thèmes, à mettre en pratique leur capacité de jugement et d’esprit critique par rapport aux différentes formes d’information et dans les débats qui prennent corps dans une démocratie politique.
La France et l’Europe dans le monde d’aujourd’hui
À l’école primaire, les principales caractéristiques de la géographie de la France ont été abordées dans le contexte européen et mondial.
La classe de troisième est consacrée à l’étude de la France et de l’Union européenne. Le programme propose une entrée par les territoires proches et leurs habitants qui débouche sur une première approche du territoire national. La France est ensuite envisagée comme un espace de production, ouvert sur l’Europe et le monde. La troisième partie est consacrée à l’étude du rôle mondial de la France et de l’UE.
Les trois épreuves écrites du Brevet 2014 ont été redéfinies à compter de la session 2013 :
1. Épreuve de français
2. Épreuve de mathématiques
3. Épreuve d’histoire, géographie, éducation civique
Les nouvelles définitions des trois épreuves écrites finales ont pris en compte les nouveaux programmes qui s’appliquaient à la classe de troisième en 2012-2013, ainsi que la validation des compétences attendues au palier 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, validation nécessaire pour obtenir le diplôme national du brevet (DNB).
Le diplôme national du brevet (DNB) évalue les connaissances et les compétences acquises à la fin du collège. Il fait une large part au contrôle continu et comporte une épreuve orale et trois épreuves écrites à la fin de la troisième. Les épreuves de la session 2014 du diplôme national du brevet auront lieu les 26 et 27 juin 2014 pour tous les candidats.
Le baccalauréat technologique « sciences et technologies de l’agronomie et du vivant : agronomie – alimentation – environnement – territoires » (STAV) est un diplôme de niveau IV permettant d’acquérir les bases nécessaires à la poursuite d’études supérieures en BTS ou BTSA.
Le B2i-lycée
Le B2i atteste de compétences développées par les élèves tout au long de leur cursus, lors d’activités intégrant les technologies de l’information et de communication (Tic) dans le cadre de l’enseignement scolaire. L’évaluation des compétences du B2i-lycée telles que définie dans l’arrêté susmentionné fait l’objet d’un travail régulier tout au long des trois années du lycée. L’élève a acquis le B2i niveau lycée s’il a validé 80 % des aptitudes dont au moins 50 % dans chaque domaine. Au moins deux disciplines différentes doivent intervenir pour la validation de cette attestation. La mention de l’attestation du B2i-lycée figure désormais dans tous les livrets scolaires des séries des voies générale et technologique (à l’exception des séries TMD et Hôtellerie). Quelles sont donc les compétences informatiques qu’un eleve doit acquérir à la fin du lycée ?
Le B2i-collège
Le « B2I-collège » correspond au niveau de compétences et connaissances à atteindre avant la fin de la scolarité obligatoire en maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication (socle commun des compétences). Pour obtenir l’attestation, l’élève doit en 4 ans se faire valider au moins 80% des aptitudes du référentiel. Tout professeur peut valider les items constitutifs des compétences qui figurent dans les feuilles de position du B2i. L’attestation est délivrée par le chef d’établissement sur proposition du professeur principal, après consultation de l’équipe pédagogique de la classe.
Le B2i-école
Le « B2I-école » correspond au niveau de compétences et connaissances à atteindre avant la fin de l’école primaire. L’ensemble des compétences et connaissance à acquérir est précisé dans une liste de 27 items, répartis dans 5 domaines. Quelles sont donc les compétences informatiques qu’un eleve doit acquérir tout au long de son éducation élémentaire ?